Proyecto final del Diplomado (1/2)
I.DATOS GENERALES|
Profesor(a)
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Marco Antonio Bautista Acevedo.
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Asignatura |
Biología II
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Semestre
escolar
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2012-2
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Plantel
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Oriente
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Fecha de elaboración del proyecto final
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5 de junio de 2012
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II.PROGRAMA
Unidad temática |
UNIDAD I. ¿CÓMO SE
EXPLICA EL ORIGEN, EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SISTEMAS VIVOS?
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Propósito(s)
de la unidad I
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Al
finalizar la unidad, el alumno identificará los mecanismos que han favorecido
la diversificación de los sistemas vivos a través del análisis de las teorías
que explican su origen y evolución, para que comprenda que la biodiversidad
es el resultado del proceso evolutivo.
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Aprendizaje(s)
para la unidad I
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El alumno:
·
Aplica
habilidades, actitudes y valores para comunicar de forma oral y escrita la
información derivada de las actividades realizadas.
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Tema(s)
|
Unidad I. Tema II. La
evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos.
Subtema:
Evidencias de la evolución: paleontológicas, anatómicas, embriológicas,
biogeografías, bioquímicas y genéticas.
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III.SECUENCIA
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Tiempo
didáctico para el aprendizaje.
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3
horas en el aula (una sesión de 2
horas y una de 1 hora) Y 2 horas de
trabajo en casa
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Desarrollo y actividades del aprendizaje
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APERTURA
·
Actividad de apertura a partir de una lluvia de ideas
(contestar de manera presencial en un FORO DE DISCUSIÓN).
·
Presentación de imágenes y preguntas, contestar
preguntas en un foro y discutir al menos las aportaciones de un equipo de
trabajo. Anexo I
·
Realizar una plenaria de las aportaciones de cada
equipo.
DESARROLLO
·
Presentación de la actividad a desarrollar en la
plataforma Moodle.[1]
·
Búsqueda de información para completar el cuadro
comparativo de evidencias de la evolución, que se encuentra como propuesta en
la plataforma Moodle.
·
Completar la información e incluir la información en
un documento Word. Anexo I
·
Subir el cuadro en el espacio correspondiente en la
plataforma.
·
Desarrollar de forma individual un mapa conceptual
que integre la información
desarrollada en equipo. (Desarrollar un borrador en papel)
·
El mapa
conceptual deberá entregarse en un formato Word o Power Point.
·
Subir el mapa conceptual en el espacio
correspondiente en la plataforma Moodle.
CIERRE
Plenaria en la cual se presenten algunos
de los mapas conceptuales desarrollados.
·
Aplicación de cuestionario objetivo en la plataforma
Moodle. Anexo I
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Organización
Aprendizaje
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Para el foro
y el desarrollo del cuadro comparativo se trabajara en equipos de cuatro
integrantes formados por alumnos o el profesor.
El desarrollo
del mapa conceptual es de forma individual.
La
evaluación objetiva es de forma individual.
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Materiales y recursos de apoyo
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Equipos de
computo con:
ü Windows XP, Vista o 7.
ü Office 2003 o superior.
ü Conexión a Internet.
Buscadores
Explorer o Mozilla.
Plataforma
Moodle
www.academicosenlinea.net/moolde.
Correo
electrónico para cada uno de los alumnos en Gmail.
Cuenta en Facebook
Espacio de
trabajo: Laboratorio de Ciencias y/o sala Telmex.
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Evaluación
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Se evaluaran las siguientes actividades a
través de una lista de cotejo Anexo V. Lista de cotejo.
Participación en el foro
Entrega de cuadro comparativo
Mapa conceptual
Cuestionario objetivo
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IV. REFERENCIAS DE
APOYO
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Bibliografía de consulta para los alumnos.
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Pruebas de la evolución
en: http://mx.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/pruebas-evolucion.html?x=20070417klpcnavid_334.Kes,
2011.
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Bibliografía de consulta para el profesor
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Comentarios adicionales
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Las actividades del proyecto final se
presentan para cubrir dos aprendizajes de la asignatura de Biología II, uno de la unidad I (1/2) mediante el uso de Moodle en www.academicosenlinea.net/moodle
y uno de la unidad II (2/2) mediante el uso de Google Docs y Facebook.
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V. ANEXOS
Se
presentan en documento adjunto.
Estrategia con uso de TIC 1 (1/2)
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Identificación
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Titulo
de la estrategia
para
el aprendizaje I
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¿La vida cambia realmente a través del tiempo?
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objetivo(s)
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NOMBRE DE USUARIO: marco.bautista
CONTRASEÑA:
marco.bautista
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Habilidades
digitales a promover en
los
alumnos
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 Uso de Internet.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información
en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los
resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la
información obtenida.
Justificación:
El alumno desarrollará transversalmente criterios de búsqueda de
información a partir de palabras
relacionadas con la temática, además deberá leer, analizar, resumir
información y reportar las fuentes de información consultadas.
 Presentación de la información y procesamiento de
datos:
Ca1.1 Trabajar con documentos (crear,
abrir, guardar documento).
Ca1.2
Insertar texto en distintas partes de un documento.
Ca1.3
Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto; duplicar y mover
texto de un lugar a otro, usar comandos deshacer y repetir).
Ca1.4
Texto (tamaño y tipo de fuente, estilo de texto, color de texto).
Ca1.5
Párrafos (alineación del texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas).
Ca1.6 Tablas (crear y modificar tablas;
agregar o eliminar columnas y filas).
Justificación: El alumno aprenderá a descargar información
de diferentes fuentes, homogenizar el formato de la información, copiar,
pegar, modificar los cuadros que se tienen, producir cuadros de texto líneas
para conectores, editar tipos de letra y rellenos de colores con la finalidad
de producir textos, presentaciones y materiales digitales.
 Manejo de medios.
Da.1.1. Comprende el concepto de imagen.
Da.1.2. Hace uso de los bancos de
imágenes.
Da.1.4. Descarga imágenes de un sitio de
internet a la PC.
Da. 1.7. Sabe como insertar una imagen en
un archivo de Word.
Justificación: El alumno aprenderá a buscar imágenes en la
red, copiar, pegar e insertar estas imágenes en los documentos que se
solicitan tanto para las actividades
propuestas o para la presentación de documentos en sus diferentes actividades
escolares .
Interacción
con una plataforma educativa (Moodle).
E1.1. Inscripción al curso y
reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2. Contenido. Localizar, descargar,
utilizar recursos y materiales.
E1.3. Comunicación. Participar en las
diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E1.4. Actividades y tareas. Envío de
archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (tareas y
actividades realizadas en clase).
E2.3. Contestar cuestionarios con
características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con
contraseña.
Justificación:
Los alumnos desarrollaran habilidades en el manejo de una plataforma
educativa, desarrollaran actividades colaborativas o en forma individual.
Organización y administración
de la información.
H1.1. Identificar las unidades USB y disco
duro interno.
H1.2. Archivos y carpetas: abrir una
ventana que muestre el directorio con carpetas de la computadora; navegar a
una carpeta o archivo en cualquier unidad (disco duro, UBS).
H1.3. Archivos y carpetas. Crear, borrar,
renombrar.
Justificación: Es
importante que el alumno desarrolle la habilidad de respaldar su información,
garantizando su buen estado y privacidad.
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Recursos
y materiales
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En la escuela y los
alumnos en casa.
Equipos de
computo con:
ü Windows XP, Vista o 7.
ü Office 2003 o superior.
ü Conexión a Internet.
Buscadores
Explorer o Mozilla.
Plataforma
Moodle www.academicosenlinea.net/moodle.
Correo
electrónico.
Espacio de
trabajo: Laboratorio de Ciencias y/o sala Telmex.
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Descripción de las
actividades
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Actividades
en el salón de clase, (duración).
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PARA EL PROFESOR
(trabajo de una sesión de 2
horas en el laboratorio prototipo del
plantel S-23)
  
1.
Para presentar la actividad se deberá de contextualizar la
estrategia con la temática anterior a partir de una lluvia de ideas.
2.
Dar las indicaciones generales de las actividades mediante el uso
del HP Digital Classrrom[2]
al inicio y durante la actividad.
3.
Generar equipos de trabajo de 4 integrantes para el desarrollo del cuadro comparativo (el alumno puede elegir con quien trabajar), y de forma individual
para el desarrollo del mapa mental y el foro.
4.
Dar las indicaciones
generales para la aplicación de la evaluación objetiva de la actividad a
través de la herramienta de cuestionarios de Moodle, se presenta el espacio y
la contraseña para entrar a este espacio.
Nota.
Se solicito con anterioridad para el desarrollo de las actividades (sala
Telmex, o un Laboratorio de Ciencias
del CCH).
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|
Para el alumno:
(trabajo de una sesión de 2
horas en el laboratorio prototipo del
plantel S-23)
1.
Leer las instrucciones que aparecen en el desarrollo de las actividades en la plataforma http://www.academicosenlinea.net/moodle/course/view.php?id=176.
2.
Descargar y subir información en la plataforma Moodle correspondiente.
3.
Búsqueda, discriminación, análisis y síntesis de la información
encontrada en Internet.
4.
Selección de imágenes de Internet para completar la información
solicitada (se tiene la libertad de búsqueda de imágenes y la indicación de
citar la fuente correspondiente).
5.
Integración de la información en un procesador de textos Word o
Power Point.
6.
Subir las actividades en la plataforma según las indicaciones
proporcionadas.
7.
Presentación de las actividades realizadas por equipos o de forma individual (mediante el HP Digital Classroom en el
caso de los Laboratorios de Ciencias).
8.
Presentar por equipos de trabajo las actividades realizadas.
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Actividades
extra clase
(Duración)
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Para
el profesor:
Actividades previas al
desarrollo de la estrategia. (6 horas promedio
para el trabajo previo del profesor y 1 hora en sesión para el manejo de
plataforma con los alumnos).
1.
Diseñar la estrategia y los elementos que la conforman.
2.
Generar las instrucciones escritas que deberán de seguir los alumnos
para el desarrollo de las actividades así como los recursos que se deberán
cargar en la plataforma.
3.
Cargar en la plataforma Moodle la información a desarrollar
(instrucciones, actividades, liga a una
página web, enlazar un archivo, subir una tarea o archivo, foro y evaluación objetiva). Actividades
desarrolladas en casa y en la sala de planeación del plantel. Ver Anexo I Proyecto final.
4. Indicaciones para el registro y manejo previo de la plataforma Moodle con los
alumnos, con la finalidad de familiarizarse con ella (duración: una sesión de una hora en
el Laboratorios de Ciencias L-23).
5.
Retroalimentar a los alumnos y resolver sus dudas correspondientes
al curso y sobre la información presentada en la plataforma Moodle.
6.
Evaluar las actividades que los alumnos subieron en la
plataforma.
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Para el alumno:
(trabajo de de 2 horas en casa,
una hora promedio para la elaboración del mapa mental y una para el desarrollo del cuestionario).
1.
Entra a la plataforma y leer las instrucciones correspondientes de
las actividades para el desarrollo del
mapa mental y para el desarrollo de la prueba objetiva.
2.
Construir un mapa mental a
partir de la información que se revisó en la sesión presencial (el tipo de herramienta a utilizar es Word,
Power Point o inspiration)
3.
Subir la actividad en la plataforma Moodle a través de la
herramienta “enlazar un archivo”.
4.
Contestar el cuestionario
objetivo que aparece en la plataforma Moodle, http://www.academicosenlinea.net/moodle/course/view.php?id=176.
como “evaluación” y seguir las instrucciones que aparecen.
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Evidencias
de aprendizaje del alumno
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Forma
de evaluar la estrategia
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Aplicar una lista de cotejo de las actividades
propuestas. Anexo V. Lista de cotejo.
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Proyecto final del Diplomado (2/2)
I.DATOS GENERALES|
Profesor(a)
|
Marco Antonio Bautista Acevedo.
|
Asignatura |
Biología II
|
|
Semestre
escolar
|
2012-2
|
|
Plantel
|
Oriente
|
|
Fecha de elaboración del proyecto final
|
5 de junio de 2012
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II.PROGRAMA
Unidad temática |
SEGUNDA UNIDAD. ¿CÓMO INTERACTÚAN LOS SISTEMAS VIVOS CON SU AMBIENTE?
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Propósito(s)
de la unidad II
|
Al
finalizar la Unidad el alumno describirá la estructura y el funcionamiento
del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan
entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo
humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la
biosfera.
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Aprendizaje(s)
para la unidad II
|
El alumno:
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Tema(s)
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Unidad II. Tema I, Estructura y procesos en el ecosistema.
Subtema: Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y
ciclos biogeoquímicos.
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III.SECUENCIA
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Tiempo
didáctico para el aprendizaje.
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2 horas en el aula (Una sesión) y 4 horas de trabajo
en casa.
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Desarrollo y actividades del aprendizaje
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APERTURA
Presentación de
las actividades a realizar a partir de los recursos tecnológicos de Google Docs
y de Facebook.
Generar cuentas
en Gmail y utilizar Google Docs como un recurso para el desarrollo de las
actividades a realizar.
Desarrollar
equipos de trabajo y compartir los documentos a través de Google Docs.
DESARROLLO
Los alumnos
buscarán información en Internet referente a la temática “Flujo de energía y
ciclos biogequímicos” a través de los buscadores http://www.dgbiblio.unam.mx, http://scholar.google.com.mx, http://www.google.com.mx, http://mx.search.yahoo.com, Anexo
II.
En equipos de dos
alumnos usando la herramienta de Google Docs complementaran el cuadro sobre las cadenas
alimenticias. Anexo II.
En equipos de
trabajo usando la herramienta de Google Docs los alumnos complementaran la
información correspondiente al cuadro de ciclos biogeoquímicos. Anexo II.
CIERRE
1. En el grupo construido
en Facebook contesten de forma individual la pregunta generadora de esta
temática: “Las moléculas que hoy me forman”, ¿Serán las mismas que formaron a
los dinosaurios? Con el sustento de la información que se reviso en la
Actividad I y II.
2. Los alumnos comentan al
menos 2 de las aportaciones realizadas por sus compañeros en el Facebook. Anexo II.
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Organización
Aprendizaje
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Para el
desarrollo de las actividades a desarrollar en Google Docs, se realizará
equipo de dos personas.
La
participación en el Facebook se realizará de manera individual y se comentarán
cuando menos dos de las aportaciones de los participantes.
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Materiales y recursos de apoyo
|
Equipos de
computo con:
ü Windows XP, Vista o 7.
ü Office 2003 o superior.
ü Conexión a Internet.
Buscadores
Explorer o Mocilla.
Plataforma
Moodle
www.academicosenlinea.net/moolde.
Correo electrónico
para cada uno de los alumnos en Gmail.
Cuenta en
Facebook
Espacio de
trabajo: Laboratorio de Ciencias y/o sala Telmex.
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Evaluación
|
Se evaluaran las siguientes actividades a
través de una lista de cotejo. Anexo
V. Lista de cotejo.
Cuadros de cadenas alimenticias y ciclos
biogeoquímicos
Participación
en el Facebook
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IV. REFERENCIAS DE
APOYO
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Bibliografía de consulta para los alumnos.
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Pruebas de la evolución
en: http://mx.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/pruebas-evolucion.html?x=20070417klpcnavid_334.Kes,
2011.
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|
Bibliografía de consulta para el profesor
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|
Comentarios adicionales
|
Las actividades del proyecto final se
presentan para cubrir dos aprendizajes de la asignatura de Biología II, uno de la unidad I (1/2) mediante el uso de Moodle en www.academicosenlinea.net/moodle
y uno de la unidad II (2/2) mediante el uso de Google Docs y Facebook.
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V. ANEXOS
Se
presentan en documento adjunto.
Estrategia con uso de TIC 2 (2/2)
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Identificación
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Titulo
de la estrategia
|
“Las moléculas que hoy me forman”, ¿Serán las mismas que formaron a
los dinosaurios?
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objetivo(s)
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El alumno explicará el flujo de energía y los Ciclos Biogeoquímicos como procesos básicos
para el funcionamiento del ecosistema
El alumno realizara una búsqueda,
selección y discriminación de información a través de los buscadores http://www.dgbiblio.unam.mx, http://scholar.google.com.mx, http://www.google.com.mx, http://mx.search.yahoo.com,
Insertará información e imágenes en los
cuadros solicitados.
Usará de manera adecuada Google Docs como
una herramienta para la integración de información referente al Flujo de
Energía y los Ciclos Biogeoquímicos como procesos básicos para el
funcionamiento del ecosistema.
Incluirá a través del Facebook sus experiencias y conclusiones realizados entre los
alumnos y el profesor (“Las moléculas
que hoy me forman”, ¿Serán las mismas que formaron a los dinosaurios?
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Habilidades
digitales a promover en
los
alumnos
|
Habilidades:
Uso de Internet.
Aa2.1. Búsqueda eficiente de información
en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los
resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la
información obtenida.
Ab1.3. Uso seguro de redes sociales
(Facebook).
Ab2.1. Uso de grupos o herramientas
(Google Docs) con fines de estudio.
Justificación: El alumno
desarrollará, de forma eficiente, criterios de búsqueda de información a
partir de palabras relacionadas con la temática, además deberá leer,
analizar, resumir información, reportar las fuentes de información
consultadas en formato APA y compartirá la información a través de redes
sociales.
Habilidad: Presentación de la información y
procesamiento de datos.
Ca1.1. Trabajar con documentos (crear,
abrir, guardar documento en Google Docs).
Ca1.2. Insertar texto en distintas
partes de un documento Google Docs.
Ca1.3. Seleccionar y modificar
texto (buscar y reemplazar texto; duplicar y mover texto de un lugar a otro,
usar comandos, deshacer y repetir).
Ca1.4. Texto (tamaño y tipo de
fuente, estilo de texto, color de texto).
Ca1.5. Párrafos (alineación del
texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas).
Justificación:
El alumno aprenderá a
descargar información de diferentes fuentes, y homogenizar formato de la
información, copiar, pegar, modificar los cuadros que se tienen, producir
cuadros de texto, líneas, conectores, editar tipos de letra y rellenos de
colores con la finalidad de producir textos, presentaciones y materiales
digitales.
Habilidad: Manejo de medios.
Da.1.1. Comprende el concepto de imagen.
Da.1.2. Hace uso de los bancos de
imágenes en internet.
Da.1.4. Descarga imágenes de un sitio de
internet a la PC.
Da. 1.7. Sabe como insertar una imagen en
un archivo de Word.
Justificación:
El alumno aprenderá a
buscar imágenes en la red, copiar, pegar e insertar estas imágenes en los
documentos que se solicitan tanto para las actividades propuestas o para la
presentación de documentos en sus diferentes actividades escolares.
Habilidad: Organización y
administración de la información.
H1.1. Identificar las unidades USB, disco
duro interno.
H1.2. Archivos y carpetas: abrir una
ventana que muestre el directorio con carpetas de la computadora; navegar a
una carpeta o archivo en cualquier unidad (disco duro, UBS).
H1.3 Archivos y carpetas. Crear, borrar,
renombrar.
Justificación: Es importante que
el alumno desarrolle la habilidad de respaldar su información, garantizando
su buen estado y privacidad.
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Recursos
y materiales
|
En la escuela y los alumnos en casa.
Equipos de
computo con:
ü Windows XP, Vista o 7.
ü Conexión a Internet.
ü Cuentas de correo electrónico.
ü Cuenta de Facebook para participar en un grupo de Facebook.
ü Recurso y Grupos en Google Dos y activación de permisos.
Buscadores:
Explorer o Mozilla.
Espacio de
trabajo presencial: Laboratorio de Ciencias y/o sala Telmex.
Espacio de
trabajo fuera del aula: Casa o café internet.
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Descripción
de las actividades
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Actividades
en el salón de clase
(duración)
|
Para el profesor:
(trabajo
de de 2 horas en clase, media hora para las explicaciones del uso
de los recursos y 1:30 para el
desarrollo de actividades, las
actividades se desarrollan en la sala Telmex del plantel)
1. Explicar a
los alumnos aspectos básicos para el uso, manejo, registro y reglas, en cuanto
al recurso Google Docs y el manejo de grupos en Facebook.
2. Presentar a
los alumnos las actividades diseñadas para que el alumno utilice las herramientas de Google Docs
y Facebook.
3. Ubicar a los alumnos en el aprendizaje, la temática, los
objetivos, las actividades, la implementación de los recursos tecnológicos,
las fechas de entrega y la evaluación de la actividad.
4. Contestar y
aclarar las problemáticas que tienen
los alumnos durante el desarrollo de las actividades.
5. Resolver las
dudas con respecto al desarrollo de las actividades. Ver Anexo II Proyecto final.
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|
Para el alumno:
(trabajo
de de 2 horas en clase, media hora para las explicaciones del uso
de los recursos y 1:30 para el
desarrollo de actividades, Las
actividades se desarrollan en la sala Telmex del plantel)
1. Tomar notas referentes al uso y manejo de los recursos Google Docs
y Facebook.
2. Búsqueda de información para complementar el cuadro
sobre cadenas alimenticias.
3. Desarrollo
de las actividades referentes a la estrategia
diseñadas por el profesor mediante el uso de Google Docs.
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Actividades
extra clase
(Duración)
|
Para el profesor:
 
1. Generar las
actividades correspondientes con la estrategia
y el uso de Google Docs y grupos en Facebook, además de desarrollar las habilidades en el manejo de las tecnologías a emplear. (10 horas)
2. Revisar y
retroalimentar los trabajos extra clase de los
alumnos mediante las ligas compartidas en clase del documento (procesador de
texto) en Google Docs y retroalimentar mediante el chat y los medios de
comunicación involucrados. (15
minutos por grupo de trabajo considerando ya que se desarrollara como una tarea
en línea).
3. Retroalimentar
las conclusiones de los alumnos
mediante el uso del Facebook.
4. Revisar los trabajos finales de los alumnos (5 min por alumno).
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Para el alumno:
(4 horas
de trabajo en casa de manera asincrónica, de las cuales 3 horas son para el
trabajo en equipo y una para sus aportaciones en facebook).
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Evidencias
de aprendizaje del alumno
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Cuadro correspondiente a cadenas alimenticias. Anexo I.
Cadenas alimenticias
Cuadro correspondiente a ciclos biogeoquímicos.
Anexo II.
Ciclos Biogeoquímicos
Participación en grupo de Facebook. Anexo III. Grupo en Facebook.
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Forma
de evaluar la estrategia
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Aplicar una lista de cotejo de las actividades
propuestas. Anexo IV. Lista de cotejo.
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[1] Nota: Se
utilizo la plataforma www.academicosenlinea.net/moodle debido a que se solicito
a los responsables del diplomado un espacio en la plataforma Moodle del
diplomado y no se permitió el acceso.
[2] Software que permite una comunicación entre los
equipos de los alumnos y del profesor en diferentes modalidades, se tiene a
disposición en los laboratorios de Ciencias del Bachillerato.
